Entre los 7 y 11 años: algunos niños mantienen temores a estímulos imaginativos como en la etapa anterior, pero la mayoría empieza a hacer la transición de temores imaginarios a otros específicos como: temor al fracaso, la separación, entre otros.

A partir de los 11 años, los niños se van olvidando de temores como la oscuridad, fantasmas, monstruos, cuentos de miedo y demás; pues su capacidad de análisis les permite comprender que son temores producto de la fantasía e imaginación.

Un medio por el cual los niños desarrollan grandes temores es a través de la televisión o medios tecnológicos, puesto que si son expuestos a escenas de terror, ellos a su corta edad no son capaces de distinguir la realidad de

El miedo en muchas ocasiones puede resultar beneficioso, pues enseña al niño a ser más precavido en algunas circunstancias, pero otros miedos pueden resultar perjudiciales, evitando el normal funcionamiento y cumplimiento de las actividades de los pequeños en casa y la escuela.

Una de las formas por la cual se puede adquirir el miedo es con el manejo de información negativa. Si usted le da una información negativa sobre alguna cosa o situación, puede ser generadora de un temor o miedo.

Las observaciones de los docentes son importantes, así como las calificaciones, lo que no siempre da buenos resultados, ya que se cae en la discriminación de grupos minoritarios; todo esto bajo la influencia de factores socioculturales y económicos egoístas de la burbuja social. Se contemplan autobiografías, test psicométricos, el entorno familiar, etc.

Gadne piensa que la inteligencia es una elevada actitud entre ser competente y talentoso.

Quiero iniciar estas líneas aclarando que el término "normal" simplemente significa lo que la mayoría de los niños hacen dentro de un tiempo "esperado" o "deseado", consideración que está basada en criterios consensuales y/o estadísticos. Sin embargo, cabe señalar que ningún niño es un dato estadístico ni un término promedio, pues cada uno es enfáticamente un individuo.

En la antigüedad eso que llamamos superdotación intelectual podía ser vista como algo divino o una representación de locura.

Desde el nacimiento se comienza a delinear la personalidad, por lo que -para el buen desarrollo de la identidad- es importante que el bebé conozca y manifieste sus intereses a través de experiencias que le permitan explorar y experimentar sus primeras sensaciones, afectos, capacidades e intereses.

Algunas actividades recomendadas en el preescolar como en casa:

Dele la oportunidad al bebé para explorar sus posibilidades sensoriales y motoras, en distintas situaciones, con personas u objetos. Préstele atención, así irá conociendo sus primeros intereses.

En el nuevo y recién creado currículo académico de 0 a 3 años, creado por el Ministerio de Educación, hay dos subcapítulos dedicados a identidad y pertenencia y cómo se pueden aplicar tanto en el preescolar como en casa.

Edúquelos para que en Panamá tengamos mejor ciudadanos.

Si usted como padre o cuidador de un niño o niña no ha posado su vista sobre este aspecto, hágalo, pues está comprobado que trabajar en la identidad y pertenencia con los pequeños desde la primera infancia los hará personas más seguras de sí mismas, comprometidas con su cultura y tolerantes con las otras.

A la Escuela República de Haití llegaron niñas con su cabello trenzado el lunes pasado para celebrar el Día de las Trenzas Panamá, una actividad que busca visibilizar una costumbre de la etnia afropanameña.

Este año, el lema de la jornada decía: “Que mis trenzas entren al aula de clases, mi historia y mi presente también”.